محمدمهدی دادمان، رئیس حوزه هنری انقلاب اسلامی، در چهارمین نشست تخصصی «هنر و اندیشه امیدا» ویژه مدیران باشگاههای رشد نوجوان استانها گفت: مجموعه «امید» امروز به مرحلهای رسیده که فعالیتهای آن بسیار مفصل، گسترده و عمیق شده است.
به گزارش روابط عمومی سوره امید، محمدمهدی دادمان رئیس حوزه هنری در چهارمین نشست تخصصی «هنر و اندیشه امیدا» که ویژه مدیران باشگاههای رشد نوجوان استانها برگزار شد، گفت: از روز اول تأکید داشتم که آنچه در مجموعه «امید» دنبال میشود، صرفاً کار فرهنگی به معنای متداول آن نیست، بلکه مأموریت اصلی و کلیدی، کشف استعدادها و پرورش نسل بعدی انقلاب است.
وی ادامه داد: یکی از مسئولیتهای جدی ما در قبال نسل جدید نوجوان، شناسایی و پرورش استعدادهای هنری آنهاست و حقیقتاً مسیر پیدا کردن نسل آینده نیز از همین نقطه میگذرد.
دادمان با اشاره به اهمیت ترویج آثار شاخص فرهنگی و هنری تصریح کرد: در کنار کشف و پرورش استعداد، یکی دیگر از وظایف مهم ما، ترویج آثار برجسته در حوزههایی مانند کتاب، سینما، انیمیشن، فیلم، موسیقی و بازی است؛ یعنی هر جایی که مخاطب نسل جدید حضور دارد و مصرف فرهنگی انجام میدهد.
رئیس حوزه هنری انقلاب اسلامی با تأکید بر تغییر نقش نوجوان در فضای فرهنگی امروز خاطرنشان کرد: کودکان و نوجوانان راهی جز فعال شدن ندارند؛ مسیر دیگری وجود ندارد. نگاه از بالا به پایین و تبدیل نوجوان به صرفاً مصرفکننده یا گیرنده پیام، دیگر پاسخگو نیست. اساساً نوجوان امروز میخواهد پیشرو، فعال و اثرگذار باشد، نه اینکه فقط متأثر از جریانها بماند.
وی افزود: نوجوان در مؤثر بودنِ خودش است که لذت میبرد و احساس معنا میکند. خوشبختانه آنچه امروز در فعالیتهای مجموعه «امید» دیده میشود، نشاندهنده زحمات و تلاشهای جدی دوستان است.
در بخش دیگر این نشست، سعید لشگری معاون راهبردی استانهای حوزه هنری انقلاب اسلامی با نگاهی تحلیلی و مسئلهمحور، تلاش کرد تا یکی از بنیادیترین چالشهای حوزه هنر انقلاب اسلامی، یعنی «اختلال در فهم نقش مدیر هنری» را واکاوی و بازتعریف کند.
لشگری در ابتدای سخنان خود تأکید کرد: مباحث مدیریتی و راهبردی، بدون شنیدن پیوسته و منظم، به فهم ناقص و گاه وارونه منجر میشود. زمانی که مخاطب صرفاً گزارههای پراکنده را دریافت کند، نظم ذهنی گفتار از بین میرود و نتیجه آن، برداشتهای متعارض از یک مفهوم واحد است.
بر همین اساس، او مفهوم «نقش» را نقطه عزیمت بحث دانست؛ مفهومی که به باور او، فقدان یا ابهام آن، ریشه بسیاری از ناکارآمدیها در مدیریت فرهنگی و هنری کشور است.
اختلال نقشی؛ مسئله پنهان مدیریت در کشور
لشگری با طرح مفهوم «اختلال نقشی» توضیح داد: در بسیاری از ساختارهای مدیریتی، مشخص نیست هر فرد دقیقاً چه نقشی دارد و بر اساس چه مأموریتی باید ارزیابی شود. اگر نقشها روشن نباشند، در آینده نمیتوان تشخیص داد که یک مدیر در تحقق مأموریت خود ناکام بوده یا اساساً مأموریتی برای او تعریف نشده است.
در ادامه، معاون راهبردی استانهای حوزه هنری به تشریح مفاهیم کلیدی مدیریت از جمله افقنمایی، مأموریت، استراتژی و برنامه پرداخت و گفت: مأموریت اصلی مدیر هنری در منظومه انقلاب اسلامی «تربیت هنرمند انقلاب اسلامی» است اما این تربیت، بدون رسیدن به تولید اثر هنری ناقص و حتی نادرست است. در هنر، تربیت و تولید از هم جدا نیستند و تولید اثر، خود بخشی از فرایند تربیتی به شمار میرود.
او یکی از آسیبهای رایج را صحبت کردن درباره مفاهیم مهمی مانند مأموریت و استراتژی، بدون دستیابی به فهم مشترک دانست؛ مسئلهای که در نهایت، مأموریتهای بزرگ را به فعالیتهای روزمره و کارمندی تقلیل میدهد.
لشگری ادامه داد: سه عرصه اصلی فعالیت مدیر هنری، تولید اثر هنری، تربیت هنرمند و ترویج و زمینهسازی برای دیدهشدن اثر است. در این میان، مهمترین وظیفه مدیر باشگاه رشد نوجوان را شناسایی هدفمند افراد و انتخاب مربی شایسته است.
به گفته لشگری، مربی باید خود هنرمندی متعهد و برخوردار از فهم عمیق هنری باشد و صرف مهارت فنی، برای ایفای این نقش کافی نیست.
تمایز مدیر هنری، فرهنگی و رسانهای
وی با تأکید بر تبیین سه نقش مدیر هنری، فرهنگی و رسانهای عنوان کرد: بخش قابل توجهی از اختلال در مدیریت هنری انقلاب اسلامی، ناشی از غلبه نگاه فرهنگی یا رسانهای بر عرصه هنر است. مدیر هنری با خلق اثر هنری اصیل سروکار دارد، مدیر فرهنگی به دنبال گسترش ارزشهاست و هنر را ابزار میبیند و مدیر رسانهای مأمور رساندن پیام به مخاطب است.
علی فلاحتکار قائممقام رئیس سازمان دانشآموزی کشور در بخش دیگر چهارمین نشست تخصصی «هنر و اندیشه امیدا» گفت: امروز شاهد تعاملی بیبدیل بین سازمان دانشآموزی و حوزه هنری هستیم؛ تعاملی که با این حجم و گستردگی، کمتر سابقه داشته است. امیدوارم مسیری که در کنار هم انتخاب کردهایم، مسیری مستمر، پربرکت و مرضی رضای الهی باشد.
کشف و پرورش استعدادهای هنری نوجوانان، مسیر تربیت نسل آینده انقلاب است
فلاحتکار افزود: ما در نسبت بین سازمان دانشآموزی و حوزه هنری، مجموعهای از اقدامات مشترک را در حال رقمزدن هستیم و لازم میدانم هم ساختار سازمان دانشآموزی و هم ظرفیتهای آن را معرفی کنم.
وی در ادامه به سه تشکل اصلی سازمان دانشآموزی اشاره کرد و گفت: تشکل نخست، خبرگزاری پانا است؛ تنها خبرگزاری دانشآموزی فعال در جهان که نمونه مشابهی برای آن سراغ ندارم. این تشکل یک استعداد و امکان ویژه برای آینده است تا بتواند تولیدکننده محصولات حرفهای رسانهای و هنری تربیت کند.
قائممقام رئیس سازمان دانشآموزی کشور افزود: پیشنهاد ما این است که نقطه نهایی این مسیر، باشگاهی شبیه «امیدا» با عنوان «امید» در استانها باشد. سازمان دانشآموزی استانها آمادگی کامل دارد و حتی حاضر هستیم در زنجیره تربیتی خود، از مشاور تربیت خبرنگار استفاده کنیم و راهبری این باشگاهها با مجموعههای تخصصی انجام شود.
وی مجلس دانشآموزی را دومین ظرفیت مهم دانست و گفت: در حال حاضر ۱۵ هزار شورای دانشآموزی در سطح منطقه و استان داریم که چکیده میلیونها دانشآموز هستند. این ظرفیت عظیم باید بررسی شود که چگونه میتواند در نسبت با «امیدا» یا حوزه هنری فعال شود.
فلاحتکار از طراحی یک رویداد بزرگ خبر داد و گفت: در راستای حل مسئله امسال، در حال طراحی یک رویداد ۱۵۰۰ نفره هستیم؛ رویدادی شبیه جایزه معلم یا چهارسوق قدیم که از هر منطقه، دانشآموزان دختر و پسر حضور پیدا کنند و ایدهها و الگوهای خود را ارائه دهند.
راهکار برونرفت از ناامیدی نوجوان ایرانی
وی سومین تشکل را پیشتازان (پیشاهنگی سابق) معرفی کرد و افزود: این تشکیلات، ظرفیتی منحصر بهفرد، بکر و در حال بازآفرینی است. هم میتوان به ساختار رسانهای آن در استانها فرم ویژهای داد و هم دانشآموزان این تشکل، دانشآموزانی خاص با ظرفیتهای متمایز هستند که ارزش بررسی و سرمایهگذاری دارند.
قائممقام رئیس سازمان دانشآموزی کشور در بخش دیگری از سخنان خود به طرح ملی آشنایی نوجوانان با تاریخ استعمار پرداخت و گفت: ترجیح میدهم این طرح را «سرگذشت استعمار» بنامم؛ طرحی که امروز به نام «هیسطوری» شناخته میشود.
فلاحتکار با بیان اینکه یکی از چالشهای جدی امروز، بیامیدی نوجوان ایرانی است، تصریح کرد: راه برونرفت از این وضعیت، جهانیاندیشی است. نوجوانی که نسبت به جهان امروز شناخت نداشته باشد، اهل مبارزه نمیشود و کسی که امید نداشته باشد، مبارزه هم نمیکند.
وی افزود: طرح «هیسطوری» یک مدخل جدی است تا نوجوان ایرانی برای استقلال و حتی آزادی جهان خود وارد میدان شود. متأسفانه موضوع جهانیاندیشی در کتب درسی، برنامه درسی ملی و حتی برنامههای اوقات فراغت، یا کمرنگ است یا اساساً به آن پرداخته نشده است.
فلاحتکار با تشریح ساختار اجرایی این طرح گفت: در استانها، ستادی با ریاست مدیرکل، دبیری رئیس اداره فرهنگ هنری و قائممقامی معاون پرورشی تشکیل شده و مسئولیت رویدادهای استانی بر عهده سازمان دانشآموزی است.
وی پیشنهاد داد: در طراحی سناریوی این رویدادها، باید از ظرفیت «امیدا» استفاده شود. به اعتقاد من، جایی که امیدا و سازمان دانشآموزی کنار هم قرار بگیرند، سناریوها دقیقتر و اثرگذارتر خواهد شد.
قائممقام رئیس سازمان دانشآموزی کشور تأکید کرد: ما حتماً به همکاران خود در استانها تأکید میکنیم و انتظار داریم شما نیز کمک کنید تا این اتفاق بهصورت ویژه در استانها رقم بخورد.
